信息技术与语文教学整合的教学案例梅花魂 信息技术与小学语文教学的整合研究

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本文以小学语文教学为例信息技术与语文教学整合的教学案例梅花魂 信息技术与小学语文教学的整合研究，探讨如何在日常教学中实现信息技术与语文教学的融合。 一、构建信息化教学情境新课标指导下的语文教学要求教师摆脱“死记硬背”的传统模式，提倡培养学生的感知能力、阅读能力、语言学习能力、特定语言情境能力和应用能力。因此，应将信息技术与汉语教学相结合，根据学生的认知发展规律和汉语教学实施方案，构建信息化、系统化的教学情境体系，让教师根据实际情况选择具体的教学情境。教学内容，从而达到提高教师备课效率，激发学生想象力和积极性，促进汉语教学创新发展。在识字教学中，教师在学习“祖国”二字时，可以利用现有的信息资源和信息手段进行以下教学设计。首先，利用网络资源，向学生展示并简要说明我国的地图，让学生了解我国的地理情况。其次，调取现有教学场景库中的视频资源，向学生播放包括长城、长江、黄河、故宫等具有我国代表性的建筑和风景的短视频，使学生们可以领略祖国的美景。最后获得识字教材中的配套资源，组织学生根据视频片段进行以“我爱祖国……”为题的短句训练，锻炼学生的语言能力和巩固他们的扫盲成绩。这种教学，通过构建信息化的识字情境体系，在特定情境下进行识字教学，既有助于巩固学生的记忆，又有助于加深学生对单词的理解，同时结合理性的识字教学。与感性情感教育。提高识字教学效率，培养学生积极的学习情绪。

二、信息化规律的形成表明，中国语言文字千变万化，博大精深，但在基本的读写、理解和应用上，仍有一定的规律可循。在教学中，教师要深入教学内容，引导学生通过自己的观察、思考和探索，掌握教学规律，使教学达到事半功倍的效果。教师积极推进信息技术与汉语教学的融合，努力构建信息化语言知识展示系统，收集整理图片、音频、视频等信息资料信息技术与语文教学整合的教学案例梅花魂 信息技术与小学语文教学的整合研究，按照教学计划进行编辑和存储，形成定期展示资源系统。图书馆利用信息技术向学生展示语言规律，让学生在观察、思考、总结的过程中发现规律、积累经验，培养自主学习能力和探究能力。在“菜”、“花”、“草”等与植物相关的识字教学中，教师可以从教学规则展示资源库中调取flash文件，利用信息技术将草前缀与“采集”、“花”关联起来”和“早”。先“分家”再“配”，让学生在这些字的划分和组合过程中发现读音和写字规律，掌握识字技巧。又如朗读是小学语文教学的重点内容。如何在朗读中通过语调的韵律和发音的优先级来体现文章的节奏和情感，也是一个可以遵循的规律。教师根据教材的模块设置，搭建阅读模板资源库，在班级学习群中分享资源库的内容。每当学习一篇文章时，老师都会要求学生从资源库中调用模板。反复听背诵，体验朗读的技巧和规则。

三、丰富信息化课堂活动新课标要求教师将知识教学融入课堂活动，让学生在活动中体验和建构知识。但由于受课时分配、教学进度、学习人数、活动场地等诸多因素的限制，很多教学活动无法顺利进行。教师要充分利用信息技术优势，构建信息化课堂活动体系，促进小学语文课堂教学活动顺利高效开展。一般来说信息技术与语文教学整合的教学案例梅花魂，信息化课堂活动系统包括硬件设施和软件资源。硬件设施主要包括计算机、校园网、网络教学控制系统等；软件资源主要包括各种课堂活动资源。在“家乡美食”写作训练中，教师可以利用硬件设施开展以下教学活动。首先，利用网络教学平台的分组功能，将不同层次的学生分成不同的小组，给不同层次的学生分配任务，分层次进行写作教学。其次，利用在线教学平台的互动功能，开展小组写作讨论，让不同层次的学生在讨论写作技巧、内容和思路的过程中相互学习，共同进步。最后，利用84万平方米的网络数据，广西教育2017.中国研究，教学创新 教学创新 教学创新 教学创新 教学创新 教学创新 教学创新 教学创新 教学创新 教学创新 教学创新 教学创新教学创新教学 创新教学 创新教学 创新教学 创新教学 创新教学 创新教学 创新教学 创新教学 复习学习。

此外，教师可以使用软件资源来帮助学生写作。例如，利用互联网资源让学生欣赏《舌尖上的中国》的片段。在向学生介绍当地美食的同时，让学生体验描述食物的方法，从而激发学生对当地美食的热爱，调动学生的写作热情。教师还可以检索往期学生的优秀作文，让学生在欣赏学生优秀范文的同时，学习写作方法和技巧。这种教学，通过硬件设施和软件资源的配合，创新了写作教学的模式。 四、拓宽信息化课外学习渠道 信息技术与语言教学的融合不应局限于课堂，还应拓展到课堂之外。教师充分利用信息技术，为学生构建信息化的课外学习系统。从素养训练、阅读材料、阅读课文、作业练习等，为学生的课外学习提供帮助，充分利用信息技术，打破学生的汉语学习。时间和空间的限制，拓宽了语言学习的方式和范畴。在朗读教学方面，教师可以为学生提供阅读教学资源库，让学生在各种阅读材料的学习和实践中体验朗读的乐趣。小学生的知识视野和生活经历有限，往往导致阅读理解有障碍。教师可以利用课文背景知识资源库，引导学生获取与课文相关的背景知识，帮助学生理解课文内容，体验课文情感，提高课堂学习效率。 五、实现信息化教学评价为推进小学语文信息化教学进程，深化信息技术与语文教学的融合，教师应构建信息化教学评价体系。信息化开展教学评价。

另一方面，从评价标准入手，充分发挥信息技术优势，开展符合信息化教学模式的程序化、综合性评价，实现学科深度融合。教学评价视角下的信息技术与小学语文教学例如，利用网络的交互特性，实现小学语文评价中的家校互动和师生互动，实现对学生汉语学习的全面客观评价；利用计算机的存储优势，为每个学生建立“电子档案”。 》，实现对学生汉语学习的程序性和发展性评价；利用信息技术的多样性特点，将学生在课堂活动中的图片、图像、文字进行采集，从不同的角度和综合评价，使学生的语言学习多样化。总之，信息技术已经成为我们日常学习、工作和生活中不可或缺的一部分。教师要拓宽汉语学习与应用领域，注重交叉学科学习和现代科技手段的应用，促进信息技术与汉语教学的融合，以此为契机，推动汉语教学改革发展。在小学任教。 [参考文献] [1]李素云．运用信息技术提高小学语文教学质量的几点思考[J].祖国, 2013 (6）. [2] 苏春静, 高亚男. 信息技术与小学语文课程整合研究学校现状及对策——以烟台市芝罘区部分小学为例例[J].现代教育技术，2015(3）. [3]赵艳霞.论信息技术与小学语文的有效融合[D]].国际会议：第一届国际信息化研讨会论文集 (一）, 2016 (3）. 同学们强烈的学习热情营造了热情洋溢的课堂氛围。

例如，在教授江苏教育版中文版第二册《月光启蒙》第二课时，为了让学生真正感受到母爱的伟大，作者首​​先扮演了刘老师。鹤岗的歌曲《孩童行万里》，当学生们看到刘鹤岗跪下时，当这首歌在妈妈面前演唱时，很多学生都感动落泪。笔者随后将《月光启蒙》文字内容制作成视频，不仅让学生们从微课视频中真实生动地感受到了母亲启蒙的恩宠，学生们也通过微课了解了文章内容。利用人物的对话来表达人物的性格特点。 ，学习文章的写作方法，如回忆儿时的歌曲、猜谜、讲故事等，表达对母亲启蒙教育的感激和怀念，从而激发学生学习写作的欲望。就这样，通过现代教学技术，学生被生动、生动的情感所感染。教师及时引导学生梳理写作顺序，并用实例描述要表达的人物，使作文教学生动有趣，学生不再感到枯燥乏味信息技术与语文教学整合的教学案例梅花魂，难以表达情绪。 ，有效提高学生的写作水平。 四、角色扮演，调动和谐的课堂气氛 情境教学通过情境的创造，唤起学生的积极情绪，让学生在愉快的体验中学习，即“快乐学习”。教师创设教学情境，不仅可以提供生动丰富的学习材料，还有助于提高学生学习的积极性和趣味性。农村小学作文教学方法老化、方法单一。教学过程仍然是老师在讲台上讲解，学生在下面听。 40分钟的课，老师讲了大部分课，学生很少有机会表达自己的感受。

为了提高学生的写作能力，教师要学习新的教育理念，营造快乐的学习环境，营造学生乐于接受、乐于放松、乐于想象的情境，让学生在其中发挥作用。调动他们参与学习的积极性，亲身体验或沉浸其中，很好地调动学习作文的情感，碰撞出灵感的火花，把对写作的恐惧变成对写作的热爱。例如，在江苏教育版汉语三年级上册《写作1》的教学中，为了让学生写下自己做过的、看到的、听到的，学生可以通过角色理解-播放范文《好阿姨》内容。一位同学扮演阿姨的角色买东西，每组选择一位同学扮演顾客的角色购买学习用品，并请其余同学仔细观察，交流经验。这种教学，通过给学生创造角色扮演的情境，让学生亲眼目睹和体验，既能调动课堂气氛，又能增强学生的自信心和写作兴趣，让学生在愉快的体验中完成作业。总之，营造良好的作文课堂氛围有多种方式方法。教师要注重引导学生仔细观察周围的事物，让学生在生活实践中获得真切感受，同时借助现代教学手段，创造生动的作文教学，营造和谐的作文课堂气氛，激发学生写作兴趣，提高小学作文教学效率，提高小学生写作水平。 （主编杨春）（上接第83页）85万立方米数据